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+ De Pedro, X., Rieradevall, M., L����pez, P., Sant, D., Pi����ol, J., N��������ez, Ll., Llobera, M. 2006. "__Writing documents collaboratively in Higher education using Traditional vs. Wiki methodology (I): QUALITATIVE results from a 2-year project study__". 4º Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovaci����n (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ). (pdf - 735.09 Kb : http://uniwiki.ourproject.org/dl93 ) - Html: http://uniwiki.ourproject.org/Article+Wikis

+ De Pedro, X., Rieradevall, M., L����pez, P., Sant, D., Pi����ol, J., N��������ez, Ll., Llobera, M. 2006. "__Writing documents collaboratively in Higher education using Traditional vs. Wiki methodology (II): QUANTITATIVE results from a 2-year project study__". 4º Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovaci����n (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ; pdf - 1.08 Mb: [http://uniwiki.ourproject.org/att98] ) - Html: http://uniwiki.ourproject.org/Article+Wikis+2

+ De Pedro, X. y Reyes, J. 2006a. â���œ__TikiWiki en contextos educativos (I): las comunidades abiertas de aprendizaje cooperativo y reflexivo__â�����. V Jornadas de Software Libre, Universidad Polit����cnica de Catalu����a. Texto completo: pdf (530 Kb: http://www.ub.edu/gclub/dl52 ).

+ La plataforma TikiWiki CMS/Groupware (o simplemente â���œTikiâ�����; http://tikiwiki.org) es un entorno web din����mico y colaborativo, que incluye herramientas de los sistemas de gesti����n de contenido (CMS), de trabajo en grupo (Groupware), de entornos de ense����anza/aprendizaje (AulaWiki). Dispone de uno de los programas m����s potentes, sencillos y vers����tiles de redacci����n colaborativa de documentos (Wiki), adem����s de centenares de utilidades, algunas de las cuales son francamente m����s completas y usables que las funcionalidades an����logas en herramientas similares de software libre (wiki plugins, trackers, ...); o bien dispone de funcionalidades ����nicas (como la hoja de c����lculo - TikiSheet - con gr����ficos asociados a los datos de las tablas "wysiwyg", por ejemplo). As����, su versatilidad, extensa comunidad de usuarios y desarrolladores alrededor del mundo junto con su nuevo m����dulo AulaWiki [1] para uso en entornos de ense����anza/aprendizaje, lo hacen una herramienta muy atractiva, sobre todo para experiencias de innovaci����n docente. De la multitud de usos posibles citados con anterioridad para los Wikis en entornos docentes [2], se exponen a continuaci����n los usos que est����n dando en la actualidad los autores de esta comunicaci����n a algunas de las funcionalidades de TikiWiki. Las conclusiones que se exponen son:
(1)permite ampliar la comunidad educativa con la implicaci����n de padres y madres (incluso comunidades educativas de otros centros docentes), en el caso de la en secundaria y bachillerato;
(2)permite estimular el aprendizaje reflexivo del alumnado, a la par que facilitar un sistema m����s preciso de evaluaci����n de las contribuciones personales del alumnado en actividades de aprendizaje individuales, y sobre todo, cooperativas (en grupo); y

+ De Pedro, X. y Reyes, J. 2006b. â���œ__TikiWiki en contextos educativos (II): los sistemas de evaluaci����n de los aprendizajes__â�����. V Jornadas de Software Libre, Universidad Polit����cnica de Catalu����a. Texto completo: pdf (698 Kb: http://www.ub.edu/gclub/dl53 ).

+ En esta segunda comunicaci����n se amplia la informaci����n presentada en la primera [1], centr����ndose en los aspectos m����s relacionados con la evaluaci����n de los aprendizajes, con el apoyo de la misma plataforma Web colaborativa de software libre TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org). Se reflexiona adem����s sobre el nuevo contexto educativo que se abre a la luz del Espacio Europeo de Educaci����n Superior, y se exponen en concreto resultados de experiencias que, dentro de este marco general planteado, versan sobre: (1) la evaluaci����n continua y (2) la evaluaci����n por iguales y la autoevaluaci����n, y (3) el uso de carpetas de aprendizaje en soporte inform����tico. Las conclusiones de las experiencias realizadas hasta la fecha, en el marco de varios proyectos de innovaci����n docente financiados por entidades p����blicas, es que
(1)Si TikiWiki dispon����a ya de los elementos necesarios para poder dar soporte a las carpetas de aprendizaje (ePortfolio) en soporte electr����nico, con la nueva funcionalidad AulaWiki desarrollada recientemente, se facilita a����n m����s su creaci����n, consulta, gesti����n, uso transversal o continuo entre asignaturas, cursos, o ciclos formativos enteros.
(2)TikiWiki facilita la evaluaci����n y retroalimentaci����n continua del aprendizaje del alumnado por parte del profesorado, especialmente cuando se habilita la funcionalidad del "tipo de contribuciones".
(3)TikiWiki permite tambi����n los procesos de evaluaci����n por iguales o incluso la autoevaluaci����n de las actividades de aprendizaje realizadas por cada alumno o grupo de alumnos.

+ Font, A.; G����mez, S.; Roy, C.; Gual, M.; Guasch, R.; Ferr����, J.; Morales, J.; De Pedro, X.; N��������ez, Ll.; De Yebra, J.Ll.; Pujals, G.; Noguer, M., 2006. "__L'����s del portafoli electr����nic en entorns semipresencials i d'aprenentatge per problemes (Projecte ))CarpeTiki(()__". 4º Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovaci����n (IV CIDUI http://cidui.upc.edu ), (text: [http://gclub.ub.es/carpetiki/comunicacio+cidui+2006] __html__ (Catalan) | [http://gclub.ub.es/carpetiki/dl256|__pdf__ (Catalan) {img src=http://edu.tikiwiki.org/show_image.php?id=37 }] | [http://gclub.ub.es/carpetiki/dl1475|__pdf__ (Spanish) {img src=http://edu.tikiwiki.org/show_image.php?id=37 }] .

+ Arran del canvi de paradigma imposat per la converg����ncia europea cal disposar de nous instruments per organitzar i fomentar el proc����s formatiu aut����nom de l'estudiant, com ara la carpeta d'aprenentatge. L'estudiant ha de posar en marxa una diversitat de sabers i d'habilitats per gestionar el seu coneixement. L'estructura, la finalitat i el contingut de la carpeta ����s molt divers, per���� en el nostre cas no es tracta ����nicament d'un instrument d'avaluaci����, sin���� d'una eina molt potent per ajudar a bastir la construcci���� del coneixement, regular-ne el proc����s i palesar l'adquisici���� de compet����ncies. Un model mixt amb un contingut parcialment predeterminat ����s el que millor s'adiu a les necessitats de la doc����ncia i de l'aprenentatge i aquesta havia estat la nostra experi����ncia fins ara. En aquest context, per����, una eina inform����tica que permeti un acc����s immediat ha d'ajudar, per for����a, la tasca di����ria de la doc����ncia. El professor pot fer un seguiment m����s acurat i els alumnes poden treballar col·laborativament d'una manera m����s efica����. La retroalimentaci���� i el processament d'informacions ����s molt m����s r����pid i organitzat. L'eina ����s molt flexible, oberta, vers����til i adaptable a fi de permetre estructurar la carpeta a diferents nivells i possibilitats d'utilitzaci����. L'����s de tecnologies i est����ndards lliures, seguint la filosofia del compartir el coneixement sembla ser l'alternativa m����s adient.

+ ^ "__New Method Using Wikis and Forums to Evaluate Individual Contributions in Cooperative Work__ while Promoting Experiential Learning: ''Results from Preliminary Experience''" X. de Pedro. ))WikiSym((â���™07 October 21â€��23, 2007, Montr����al, Qu����bec, Canada.^

+ Este documento muestra un m����todo nuevo para estimular y evaluar el aprendizaje 'experiencial-reflexivo' (Kolb 1984) a trav����s de hacer que los estudiantes declaren cada vez el tipo de contribuci����n que est����n haciendo, mientras emplean Wikis y foros mejorados para dar apoyo a la escritura de documentos y discusi����n entre el grupo de trabajo.

+ Esta forma de emplear este tipo de herramientas web de productividad en estrategias de aprendizaje semipresencial promueve la adquisici����n de competencias en educaci����n superior, a la vez que se incentiva aprendizaje experiencial del alumnado en escenarios de construcci����n colaborativa y social del conocimiento. Adem����s, con esta metodolog����a tambi����n se persegu����a y consigui���� facilitar el proceso de evaluaci����n de las contribuciones de cada alumno/a en actividades de trabajo en grupo semipresenciales. La plataforma 'on-line' de software libre escogida para dar apoyo a esta experiencia fue TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org), a partir de experiencias exitosas anteriores, con la adici����n o perfeccionamiento de algunas funcionalidades.

+ Aqu���� los estudiantes tuvieron que pensar sobre "¿Cu����l es el 'tipo de contribuci����n' que estoy haciendo ahora mismo?", antes de enviar mensajes nuevos en foros, comentarios, o ediciones de documentos (basado o bien en texto v����a Wiki o en la hoja de c����lculo web integrada en la plataforma). Se almacen���� el tipo de contribuciones y su tama����o (en octetos) de cada estudiante en un registro en el servidor web, y pod����a ser consultado con filtros o exportado entero para an����lisis posterior en ordenador local.

+ El m����todo fue probado en un curso de la carrera de Ciencias Medioambientales de la Universidad de Barcelona, mostrando algunos puntos fuertes y d����biles que son comentados en el documento. La descripci����n del m����todo incluye un proceso sugerido para convertir las contribuciones del alumnado (tipo y medida) en notas num����ricas individuales para cada estudiante. Sin embargo, el potencial principal de este m����todo no es s����lo la evaluaci����n final para la acreditaci����n del alumnado, sino que facilite datos para las tutor����as con estudiantes a lo largo del proceso de las actividades de aprendizaje. Y de este forma, poder detectar y revertir cualquier dificultad que evitara que algunos estudiantes pudieran mejorar sus contribuciones al trabajo del grupo o el aprendizaje cooperativo "a tiempo" (mucho antes de la entrega del trabajo al profesorado).

+ Con esta metodolog����a docente se ha observado un incremento de hasta tres veces en el tiempo invertido por el profesorado, a partir de este caso de estudio preliminar. Sin embargo, se necesitan m����s datos para estimar mejor los costes en tiempo tanto de la estimulaci����n del aprendizaje experiencial reflexivo por esta v����a as���� como de la recopilaci����n de esta informaci����n nueva por el profesorado sobre la evoluci����n del aprendizaje y trabajo de competencias del alumnado a lo largo del tiempo.

+ __(6b)). C����mo evitar el â���œcaf���� para todosâ����� al evaluar trabajos en grupo (Ciberespiral 2006)__

+ ^ De Pedro, X. 2006. "__C����mo evitar el â���œcaf���� para todosâ����� al evaluar trabajos en grupo, y de paso, estimular el aprendizaje reflexivo: resultados preliminares en el marco del proyecto ))AWikiForum((__". Jornada Espiral 2006 Entornos colaborativos para aprender: Comunidades Virtuales de aprendizaje. (http://espiral.xtec.net). Pdf: http://espiral.xtec.net/jornada2006/je06_xdepedro.pdf ) ^

+ En este proyecto concreto se pretende potenciar que el alumnado tenga que pensar qu���� tipo de contribuci����n quiere hacer en las actividades no presenciales, preferentemente antes de hacer su contribuci����n (fundamentalmente, discusiones o debates v����a foros electr����nicos, o al editar una p����gina de un trabajo en grupo, a trav����s de Wikis). Con un doble objetivo: (1) Facilitar la evaluaci����n que hace el profesorado de las contribuciones individuales del alumnado en las actividades no presenciales de car����cter individual, y especialmente, las de car����cter colaborativo (y as���� evitar el tradicional "caf���� para todos", cuando se tiene que poner a todos los miembros de un grupo de trabajo la misma nota). Y (2): Estimular el aprendizaje reflexivo del alumnado, pues se les plantea la pregunta de "¿Qu���� tipo de contribuci����n es la que voy a hacer - o estoy haciendo - yo ahora?"?, sabiendo de antemano que los objetivos de la asignatura buscan trabajar una serie de competencias, que llevan asociados unos determinados tipos de contribuciones en las actividades pautadas o sugeridas por el profesorado para el aprendizaje del alumnado. En el proyecto se parte de la necesidad detectada de estimular al alumnado para que sea consciente m����s f����cilmente de qu���� contribuciones ha realizado (y de qu���� tipo) en las actividades semipresenciales habituales de una asignatura (por las cuales se le evaluar����), y pueda autoregularse y autoestimularse, a su vez, a realizar contribuciones m����s elaboradas y as���� contribuir de forma m����s significativa a adquirir un aprendizaje significativo en el marco del nuevo espacio europeo de educaci����n superior , ayudando adem����s, a una evaluaci����n continua de sus actividades de aprendizaje. As����, en esta comunicaci����n se muestran los resultados preliminares de aplicar esta metodologia de trabajo en una asignatura piloto, en el marco de varios proyectos de innovaci����n docente en curso (http://gclub.ub.es/awikiforum/file7 ). ^

+ [http://www.ub.edu/gclub/dl55]

+ ^ "__New Method Using Wikis and Forums to Evaluate Individual Contributions in Cooperative Work__ while Promoting Experiential Learning: ''Results from Preliminary Experience''" X. de Pedro. ))WikiSym((â���™07 October 21â€��23, 2007, Montr����al, Qu����bec, Canada. ^

+ Este documento muestra un m����todo nuevo para estimular y evaluar el aprendizaje 'experiencial-reflexivo' (Kolb 1984) a trav����s de hacer que los estudiantes declaren cada vez el tipo de contribuci����n que est����n haciendo, mientras emplean Wikis y foros mejorados para dar apoyo a la escritura de documentos y discusi����n entre el grupo de trabajo.

+ Esta forma de emplear este tipo de herramientas web de productividad en estrategias de aprendizaje semipresencial promueve la adquisici����n de competencias en educaci����n superior, a la vez que se incentiva aprendizaje experiencial del alumnado en escenarios de construcci����n colaborativa y social del conocimiento. Adem����s, con esta metodolog����a tambi����n se persegu����a y consigui���� facilitar el proceso de evaluaci����n de las contribuciones de cada alumno/a en actividades de trabajo en grupo semipresenciales. La plataforma 'on-line' de software libre escogida para dar apoyo a esta experiencia fue TikiWiki CMS/Groupware (http://tikiwiki.org), a partir de experiencias exitosas anteriores, con la adici����n o perfeccionamiento de algunas funcionalidades.

+ Aqu���� los estudiantes tuvieron que pensar sobre "¿Cu����l es el 'tipo de contribuci����n' que estoy haciendo ahora mismo?", antes de enviar mensajes nuevos en foros, comentarios, o ediciones de documentos (basado o bien en texto v����a Wiki o en la hoja de c����lculo web integrada en la plataforma). Se almacen���� el tipo de contribuciones y su tama����o (en octetos) de cada estudiante en un registro en el servidor web, y pod����a ser consultado con filtros o exportado entero para an����lisis posterior en ordenador local.

+ El m����todo fue probado en un curso de la carrera de Ciencias Medioambientales de la Universidad de Barcelona, mostrando algunos puntos fuertes y d����biles que son comentados en el documento. La descripci����n del m����todo incluye un proceso sugerido para convertir las contribuciones del alumnado (tipo y medida) en notas num����ricas individuales para cada estudiante. Sin embargo, el potencial principal de este m����todo no es s����lo la evaluaci����n final para la acreditaci����n del alumnado, sino que facilite datos para las tutor����as con estudiantes a lo largo del proceso de las actividades de aprendizaje. Y de este forma, poder detectar y revertir cualquier dificultad que evitara que algunos estudiantes pudieran mejorar sus contribuciones al trabajo del grupo o el aprendizaje cooperativo "a tiempo" (mucho antes de la entrega del trabajo al profesorado).

+ Con esta metodolog����a docente se ha observado un incremento de hasta tres veces en el tiempo invertido por el profesorado, a partir de este caso de estudio preliminar. Sin embargo, se necesitan m����s datos para estimar mejor los costes en tiempo tanto de la estimulaci����n del aprendizaje experiencial reflexivo por esta v����a as���� como de la recopilaci����n de esta informaci����n nueva por el profesorado sobre la evoluci����n del aprendizaje y trabajo de competencias del alumnado a lo largo del tiempo.

+ ** __))[http://www2.uah.es/alma|ALMA]((__: ALMA is a project in the [http://www.uah.es|University of Alcal����] to create a free software environment for the students and teachers. It's only developed with tiki (:wink:) .

+ * Integrate AulaWiki and workspaces into Tiki as a new feature. Maybe for Tiki 4.x.