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>]]> Fri, 16 Oct 2009 10:24:06 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=HomePage .diffchar { color:red; } -

• About current developments of Tiki for EDU-

This is the Home of Tiki for Education

]]> Thu, 09 Jul 2009 09:23:13 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=ToDo .diffchar { color:red; } -

Ongoing issues-

• 1. Theme style-
• 2. Known bugs-
• 3. Roles-
• 4. Database Abstraction Layer-
• 5. Database Optimization-
• 6. More Usability and User friendly Interface-
• 7. Clean code-
• 8. Check issue with categories-

+

• Quote:
  Our installation in our university uses php as cgi (not apache module).
  And the url of the server is something like:
  http://www2.ub.edu/optics/tiki (ftp uploading to the site www2.ub.edu), while the official url for visitors is http://www.ub.edu/optics/tiki
  
  So, after I click on the create resource (from the first domain), I'm directed to a wrong url (the second domain), by the way, saying that I don't have permission to see that resource, etc.. However, If I visit the right url, I can see that the resource has not been created.
  
  

]]> Tue, 26 May 2009 10:47:33 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=iesbcn .diffchar { color:red; } - Sesión sobre Puntuación y Evaluación del aprendizaje (Grading and Assessment)
+ Sesión sobre Puntuación y Evaluación del aprendizaje (Grading and Assessment)
- {MAKETOCBOX()}{MAKETOCBOX}

(1) Introducción

Situación de partida: Cambios en educación superior en Europa (Bolonia, EEES)

• Enseñanza centrada en contenido -> Enseñanza centrada en adquisición de competencias/habilidades (outcomes)
  
• Evaluación acreditativa (poner notas) -> Evaluación formativa (ayudar a superar dificultades en la adquisición de competencias del alumnado)
  
• Examen final -> Evaluación continua con tutorías y comentarios escritos al alumnado sobre sus ejercicios (incidir en lo "mejorable", pero también, en lo que está "bien")+
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  • Ongoing issues
    
    • 1. Theme style
      
    • 2. Known bugs
      
    • 3. Roles
      
    • 4. Database Abstraction Layer
      
    • 5. Database Optimization
      
    • 6. More Usability and User friendly Interface
      
    • 7. Clean code
      
    • 8. Check issue with categories
      
  • Ongoing issues
    
    • 1. Theme style
      
    • 2. Known bugs
      
    • 3. Roles
      
    • 4. Database Abstraction Layer
      
    • 5. Database Optimization
      
    • 6. More Usability and User friendly Interface
      
    • 7. Clean code
      
    • 8. Check issue with categories
      
    • (1) Introducción
      
    • (2) Pruebas directas e indirectas de evaluación
      
      • (2.1) Pruebas directas
        
        • (2.1.1) Tests
          
      • (2.2) Pruebas indirectas
        
    • (3) ¿Cómo hacer evaluación formativa y poner notas a la vez?
      
    • (4) Ejemplos: Ejercicio V/F razonado con hoja de resolución
      
    • (5) Ejemplos: Tabla de criterios de evaluación ("Grading Rubricks")
      
    • (6.1) Ejercicio A: En grupos de 5 personas: trabajo individual (10')
      
    • (6.2.) Puesta en común del Ejercicio A (5')
      
    • (7.1) Ejercicio B: Trabajo en grupo pequeño (15')
      
    • (7.2.) Puesta en común del ejercicio B (15')
      
    • (8) Ejercicio individual C ("deberes")
      
    • (9) Puesta en común de "Mejores prácticas de evaluación" (Best practices)
      
    • (10) Bibliografía
      
  
  
  
  

  (1) Introducción

  
  Situación de partida: Cambios en educación superior en Europa (Bolonia, EEES)
  
  
  • Enseñanza centrada en contenido -> Enseñanza centrada en adquisición de competencias/habilidades (outcomes)
    
  • Evaluación acreditativa (poner notas) -> Evaluación formativa (ayudar a superar dificultades en la adquisición de competencias del alumnado)
    
  • Examen final -> Evaluación continua con tutorías y comentarios escritos al alumnado sobre sus ejercicios (incidir en lo "mejorable", pero también, en lo que está "bien")-

    (2) Pruebas directas e indirectas de evaluación

    +

    (2) Pruebas directas e indirectas de evaluación

    -
  • Múltiples opciones,
    +
  • Múltiples opciones,
    -
    • Actividades de evaluación en clase
      +
      • Actividades de evaluación en clase
        -
      • Realización de proyectos, tesis, artículos
        +
      • Realización de proyectos, tesis, artículos
        -
      • Presentaciones de pósters y conferencias de investigación de estudiantes
        +
      • Presentaciones de pósters y conferencias de investigación de estudiantes
        -

        (3) ¿Cómo hacer evaluación formativa y poner notas a la vez?

        +

        (3) ¿Cómo hacer evaluación formativa y poner notas a la vez?

        -
        • Ejercicios Verdadero/Falso ("V/F") razonados con hoja de resolución posterior
          
        • Tablas de criterios de corrección ("grading rubricks")+
          • Ejercicios Verdadero/Falso ("V/F") razonados con hoja de resolución posterior
            
          • Tablas de criterios de corrección ("grading rubricks")- (Más información: Allen 2004)
            + (Más información: Allen 2004)
            -

            (4) Ejemplos: Ejercicio V/F razonado con hoja de resolución

            
            Ejercicio V/F razonado (extensión breve), con Hoja de respuestas publicada pasados unos días después de la fecha límite de entrega, y comentada en clase para aclarar posibles dudas. Ejemplo:
            
            
            • un ejercicio mensual, que se pueden llevar a casa y tiene 4 días para hacer, con 10 preguntas V/F razonadas en una extensión máxima de 5 líneas cada enunciado.
              
            • pueden (se aconseja) que lo hagan en grupo, pues casi todos los enunciados tienen trampa oculta (dos o más "trampas")
              
            • se les pide que cada uno lo escriba a su manera (no valen ejercicio 100% idénticos en el redactado)
              
            • Opcionalmente se puede hacer evaluación por pares, o autoevaluación con hoja adjunta entregada por el profesor.+

              (4) Ejemplos: Ejercicio V/F razonado con hoja de resolución

              
              Ejercicio V/F razonado (extensión breve), con Hoja de respuestas publicada pasados unos días después de la fecha límite de entrega, y comentada en clase para aclarar posibles dudas. Ejemplo:
              
              
              • un ejercicio mensual, que se pueden llevar a casa y tiene 4 días para hacer, con 10 preguntas V/F razonadas en una extensión máxima de 5 líneas cada enunciado.
                
              • pueden (se aconseja) que lo hagan en grupo, pues casi todos los enunciados tienen trampa oculta (dos o más "trampas")
                
              • se les pide que cada uno lo escriba a su manera (no valen ejercicio 100% idénticos en el redactado)
                
              • Opcionalmente se puede hacer evaluación por pares, o autoevaluación con hoja adjunta entregada por el profesor.-

                (5) Ejemplos: Tabla de criterios de evaluación ("Grading Rubricks")

                
                

                Tabla de criterios de evaluación para puntuar presentaciones orales
                	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                Organización	Sin organización aparente. Sin usar evidencias para sostener afirmaciones. (0-2)	La presentación tiene un cierto enfoque y proporciona alguna evidencia que soporta las conclusiones (3-5)	La presentación se ha organizado cuidadosamente y proporciona evidencias convincentes para soportar sus conclusiones (6-8)
                Contenido	El contenido es poco preciso o demasiado superfluo. Los oyentes posiblemente no aprenden demasiado o pueden quedar confundidos (0-2)	El contenido es generalmente preciso, pero incompleto. Los oyentes pueden aprender cosas aisladas, pero es difícil que aprendan nuevas perspectivas sobre el tema (5-7)	En contenido es preciso y completo. Se facilita que los oyentes ganen nuevas perspectivas sobre el tema. (10-13)
                Estilo	El que habla se muestra ansioso y incómodo, y lee apuntes más que hablar. Se ignora ampliamente a los oyentes (0-2)	El que habla se muestra relajado y cómodo, pero demasiado a menudo se apoya en los apuntes. Los oyentes son ignorados o mal entendidos a veces (3-6)	El que habla está relajado y confortable, habla sin apoyarse indebidamente en apuntes, e interacciona de forma efectiva con los oyentes (7-9)
                Puntuación total				.... (máx.30)

                
                +

                (5) Ejemplos: Tabla de criterios de evaluación ("Grading Rubricks")

                
                

                Tabla de criterios de evaluación para puntuar presentaciones orales
                	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                Organización	Sin organización aparente. Sin usar evidencias para sostener afirmaciones. (0-2)	La presentación tiene un cierto enfoque y proporciona alguna evidencia que soporta las conclusiones (3-5)	La presentación se ha organizado cuidadosamente y proporciona evidencias convincentes para soportar sus conclusiones (6-8)
                Contenido	El contenido es poco preciso o demasiado superfluo. Los oyentes posiblemente no aprenden demasiado o pueden quedar confundidos (0-2)	El contenido es generalmente preciso, pero incompleto. Los oyentes pueden aprender cosas aisladas, pero es difícil que aprendan nuevas perspectivas sobre el tema (5-7)	En contenido es preciso y completo. Se facilita que los oyentes ganen nuevas perspectivas sobre el tema. (10-13)
                Estilo	El que habla se muestra ansioso y incómodo, y lee apuntes más que hablar. Se ignora ampliamente a los oyentes (0-2)	El que habla se muestra relajado y cómodo, pero demasiado a menudo se apoya en los apuntes. Los oyentes son ignorados o mal entendidos a veces (3-6)	El que habla está relajado y confortable, habla sin apoyarse indebidamente en apuntes, e interacciona de forma efectiva con los oyentes (7-9)
                Puntuación total				.... (máx.30)

                
                - Poner nota individualmente a estas dos respuestas de alumnos diferentes a esta pregunta de un examen final de Historia Contemporánea, suponiendo que tu fueras el profesor y quisieras valorar su calidad de escritura y capacidad de análisis del contexto histórico de aquél entonces. Los alumnos disponían tan sólo de unas 6 o 7 lineas. Valorad de 0 (mínimo) a 10 (máximo).
                
                
                ¿Qué crees que hubiese pasado si la República hubiese ganado la Guerra Civil?

                
                
                

                1. Si la República hubiese ganado España hubiera sido totalmente distinta. Sin una dictadura, España hubiese sido mucho más liberal en el aspecto económico y en el aspecto de la imagen de la prensa. La dictadura de Franco retraso la prosperidad económica de España, y tal vez como República hubieran conseguido una democracia con libre capitalismo, lo que pudiera haber ayudado a la economía. Pero también pienso que justo despues de la victoria hubiera habido caos y desorden ya que el lado de la república consistía de tantos grupos.
                   
                2. Si los Nacionalistas no hubiera ganado la Guerra Civil, y Franco no hubiera asumido el papel de dictadura, hubiera sido una democrácia mucho más temprano que la transiciona. Hubiera sido más stabilidad y no hubiera sido muchos años represivos. Una constitución democratica hubiera escrito en 1936, no en 1978. La monarquía hubiera quedado intacto también. Pero todavía hubiera sido problemas porque había muchos personas que soportaban a Franco, y la militaria hubiera sido nacionalista tambien.
                + Poner nota individualmente a estas dos respuestas de alumnos diferentes a esta pregunta de un examen final de Historia Contemporánea, suponiendo que tu fueras el profesor y quisieras valorar su calidad de escritura y capacidad de análisis del contexto histórico de aquél entonces. Los alumnos disponían tan sólo de unas 6 o 7 lineas. Valorad de 0 (mínimo) a 10 (máximo).
                
                
                ¿Qué crees que hubiese pasado si la República hubiese ganado la Guerra Civil?

                
                
                

                1. Si la República hubiese ganado España hubiera sido totalmente distinta. Sin una dictadura, España hubiese sido mucho más liberal en el aspecto económico y en el aspecto de la imagen de la prensa. La dictadura de Franco retraso la prosperidad económica de España, y tal vez como República hubieran conseguido una democracia con libre capitalismo, lo que pudiera haber ayudado a la economía. Pero también pienso que justo despues de la victoria hubiera habido caos y desorden ya que el lado de la república consistía de tantos grupos.
                   
                2. Si los Nacionalistas no hubiera ganado la Guerra Civil, y Franco no hubiera asumido el papel de dictadura, hubiera sido una democrácia mucho más temprano que la transiciona. Hubiera sido más stabilidad y no hubiera sido muchos años represivos. Una constitución democratica hubiera escrito en 1936, no en 1978. La monarquía hubiera quedado intacto también. Pero todavía hubiera sido problemas porque había muchos personas que soportaban a Franco, y la militaria hubiera sido nacionalista tambien.
                -

                (6.2.) Puesta en común del Ejercicio A (5')

                
                
                • Pasados los 5 minutos, comentar con los compañeros/as del pequeño grupo de 5 personas.
                  
                • Después, un portavoz de cada pequeño grupo de 5 personas expone para todos los otros grupos el rango de notas que ha salido en su grupo y las dificultades que hayan surgido.+

                  (6.2.) Puesta en común del Ejercicio A (5')

                  
                  
                  • Pasados los 5 minutos, comentar con los compañeros/as del pequeño grupo de 5 personas.
                    
                  • Después, un portavoz de cada pequeño grupo de 5 personas expone para todos los otros grupos el rango de notas que ha salido en su grupo y las dificultades que hayan surgido.-

                    (7.1) Ejercicio B: Trabajo en grupo pequeño (15')

                    
                    En los mismos grupos de 5 personas, acordad 3 criterios comunes para ayudaros a evaluar la calidad de escritura, y 3 criterios más para la evaluación de la capacidad de análisis del contexto histórico de aquél entonces, sabiendo que el profesor de la asignatura esperaba que los estudiantes hablasen de cualesquiera de estos temas: la revolución social y económica, los bombardeos, la falta de alimentos, las luchas internas entre anarquistas, comunistas, POUM, Generalitat, etc., la presencia de refugiados de guerra, los ataques a los católicos y a las iglesias, etc. Los alumnos disponían tan sólo de unas 6 o 7 lineas. Valorad de 0 (mínimo) a 10 (máximo) estas otras dos respuestas a esta otra pregunta del mismo examen de antes.
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                    (7.1) Ejercicio B: Trabajo en grupo pequeño (15')

                    
                    En los mismos grupos de 5 personas, acordad 3 criterios comunes para ayudaros a evaluar la calidad de escritura, y 3 criterios más para la evaluación de la capacidad de análisis del contexto histórico de aquél entonces, sabiendo que el profesor de la asignatura esperaba que los estudiantes hablasen de cualesquiera de estos temas: la revolución social y económica, los bombardeos, la falta de alimentos, las luchas internas entre anarquistas, comunistas, POUM, Generalitat, etc., la presencia de refugiados de guerra, los ataques a los católicos y a las iglesias, etc. Los alumnos disponían tan sólo de unas 6 o 7 lineas. Valorad de 0 (mínimo) a 10 (máximo) estas otras dos respuestas a esta otra pregunta del mismo examen de antes.
                    -
                    Explica dos aspectos de la vida en Barcelona durante la Guerra Civil española

                    
                    
                    

                    1. Durante la Guerra Civil en Barcelona, la vida era muy caótica. Había un periodo intenso de hambre, los bombardeos ocurrieron frecuentemente en 1938, y la ciudad era muy sucia. En el otro lado, había un sentimiento de unidad en las calles, bajo las banderas rojas y negras de los comunistas y los anarquistas. El CNT había tenido bastante éxito ordenando colectivaciones de la agricultura y la industria. Pues había un gran sentido de la revolución paseando por la gente.
                       
                    2. Durante la Guerra Civil española, la vida en Barcelona era peligrosa y con mucha instabilidad. En 1931, Barcelona calló y la militaria de Franco entró en Cataluyña. Con la guerra en su ciudad, los ciudadrios de Barcelona tenían que esconder en unos refugios para protección. La vida durante la Guerra la hizo las personas de Barcelona más poderoso porque necesitaban proteger su cultura y identidad. Era mucha resistencia en Cataluyña.
                    +
                    Explica dos aspectos de la vida en Barcelona durante la Guerra Civil española

                    
                    
                    

                    1. Durante la Guerra Civil en Barcelona, la vida era muy caótica. Había un periodo intenso de hambre, los bombardeos ocurrieron frecuentemente en 1938, y la ciudad era muy sucia. En el otro lado, había un sentimiento de unidad en las calles, bajo las banderas rojas y negras de los comunistas y los anarquistas. El CNT había tenido bastante éxito ordenando colectivaciones de la agricultura y la industria. Pues había un gran sentido de la revolución paseando por la gente.
                       
                    2. Durante la Guerra Civil española, la vida en Barcelona era peligrosa y con mucha instabilidad. En 1931, Barcelona calló y la militaria de Franco entró en Cataluyña. Con la guerra en su ciudad, los ciudadrios de Barcelona tenían que esconder en unos refugios para protección. La vida durante la Guerra la hizo las personas de Barcelona más poderoso porque necesitaban proteger su cultura y identidad. Era mucha resistencia en Cataluyña.
                    -

                    Tabla de criterios de evaluación para puntuar los ejercicios anteriores
                    	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                    Criterio 1	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-5)	Caso 3 (6-8)
                    Criterio 2	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (5-7)	Caso 3 (10-13)
                    ...
                    Criterio N	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-6)	Caso 3 (7-9)
                    Puntuación total

                    
                    
                    Adicionalmente, se recomienda, en la medida de lo posible, poner comentarios específicos a cada alumno sobre las cosas que ha hecho bien, y aquellas que son mejorables, y que no salen destacadas en la tabla de criterios general
                    +

                    Tabla de criterios de evaluación para puntuar los ejercicios anteriores
                    	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                    Criterio 1	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-5)	Caso 3 (6-8)
                    Criterio 2	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (5-7)	Caso 3 (10-13)
                    ...
                    Criterio N	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-6)	Caso 3 (7-9)
                    Puntuación total

                    
                    
                    Adicionalmente, se recomienda, en la medida de lo posible, poner comentarios específicos a cada alumno sobre las cosas que ha hecho bien, y aquellas que son mejorables, y que no salen destacadas en la tabla de criterios general
                    -

                    (7.2.) Puesta en común del ejercicio B (15')

                    
                    Un portavoz de cada pequeño grupo de 5 personas expone sus resultados en la pizarra para todos los otros grupos, y argumenta el porqué de esa nota, en base a la tabla de criterios de evaluación acordados en su pequeño grupo.
                    +

                    (7.2.) Puesta en común del ejercicio B (15')

                    
                    Un portavoz de cada pequeño grupo de 5 personas expone sus resultados en la pizarra para todos los otros grupos, y argumenta el porqué de esa nota, en base a la tabla de criterios de evaluación acordados en su pequeño grupo.
                    - Hacer una tabla para una actividad docente vuestra (examen, ejercicio, etc.) con las competencias o habilidades ("outcomes") que se espera que adquieran en la asignatura en filas, y los diferentes niveles actividades docentes evaluables (tests, ejercicios, trabajos, presentaciones) en las columnas.
                    WARNING: Plugin disabled DIV!Ejercicio para casa, a enviar en el plazo de una semana como máximo a: awalker @ iesbarcelona.org .
                    
                    + Hacer una tabla para una actividad docente vuestra (examen, ejercicio, etc.) con las competencias o habilidades ("outcomes") que se espera que adquieran en la asignatura en filas, y los diferentes niveles actividades docentes evaluables (tests, ejercicios, trabajos, presentaciones) en las columnas.
                    WARNING: Plugin disabled DIV!Ejercicio para casa, a enviar en el plazo de una semana como máximo a: awalker @ iesbarcelona.org .
                    
                    -

                    Tabla de criterios de evaluación para puntuar los ejercicios anteriores
                    	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                    Criterio 1	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-5)	Caso 3 (6-8)
                    Criterio 2	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (5-7)	Caso 3 (10-13)
                    ...
                    Criterio N	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-6)	Caso 3 (7-9)
                    Puntuación total

                    
                    
                    

                    (9) Puesta en común de "Mejores prácticas de evaluación" (Best practices)

                    
                    
                    Puesta en común de las mejores prácticas de cada profesor
                    
                    Pensad en cosas que hacéis en vuestras clases que os funcionan bien, y ayuden a que las clases vayan bien. Por ejemplo, técnicas que utilizáis para que los estudiantes lean, o participen, técnicas para poner notas que ayuden a que los estudiantes entiendan las notas que hayáis puesto.
                    
                    
                    
                    • Comentad algunas de las mejores prácticas de los integrantes de cada grupo pequeño. Y si da tiempo, comentad alguna que queráis destacara nivel de todo el grupo grande de asistentes al "faculty retreat".+

                      Tabla de criterios de evaluación para puntuar los ejercicios anteriores
                      	Por debajo de lo esperado	Satisfactorio	Ejemplar	Puntuación
                      Criterio 1	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-5)	Caso 3 (6-8)
                      Criterio 2	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (5-7)	Caso 3 (10-13)
                      ...
                      Criterio N	Caso 1. (0-2)	Caso 2 (3-6)	Caso 3 (7-9)
                      Puntuación total

                      
                      
                      

                      (9) Puesta en común de "Mejores prácticas de evaluación" (Best practices)

                      
                      
                      Puesta en común de las mejores prácticas de cada profesor
                      
                      Pensad en cosas que hacéis en vuestras clases que os funcionan bien, y ayuden a que las clases vayan bien. Por ejemplo, técnicas que utilizáis para que los estudiantes lean, o participen, técnicas para poner notas que ayuden a que los estudiantes entiendan las notas que hayáis puesto.
                      
                      
                      
                      • Comentad algunas de las mejores prácticas de los integrantes de cada grupo pequeño. Y si da tiempo, comentad alguna que queráis destacara nivel de todo el grupo grande de asistentes al "faculty retreat".-

                        (10) Bibliografía

                        
                        
                        • Metodos de evaluación de aprendizaje en asignaturas y programas docentes+

                          (10) Bibliografía

                          
                          
                          • Metodos de evaluación de aprendizaje en asignaturas y programas docentes-
                        • Competencias transversales y específicas de las carreras univesitarias en España:
                          
                          • ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación). Libros Blancos de las titulaciones de Grado, en España. En línea: http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp
                            
                          • Ejemplo de competencias transversales de la Universidad de Barcelona para todas sus titulaciones de grado (aprobado 10 Abril 2008). En línea: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/2941/1/comp_trans_UB.pdf
                            
                        • Evaluación del aprendizaje en documentos elaborados por alumnos (Moodle y otros)+
                      • Competencias transversales y específicas de las carreras univesitarias en España:
                        
                        • ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación). Libros Blancos de las titulaciones de Grado, en España. En línea: http://www.aneca.es/activin/activin_conver_LLBB.asp
                          
                        • Ejemplo de competencias transversales de la Universidad de Barcelona para todas sus titulaciones de grado (aprobado 10 Abril 2008). En línea: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/2941/1/comp_trans_UB.pdf
                          
                      • Evaluación del aprendizaje en documentos elaborados por alumnos (Moodle y otros)]]> Fri, 15 May 2009 10:32:45 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=RolePerms .diffchar { color:red; } - These are not global tiki permission, these will be converted into objects permmisiionms of the workspace's resources.
                        + These are not global tiki permission, these will be converted into objects permissions for every workspace resource.
                        ]]> Sun, 01 Mar 2009 01:30:08 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=AulaWiki .diffchar { color:red; } -
                      • About Versions-
                      • Demo site-
                      • News-
                      • How to install AulaWiki?-
                      • Quick start-
                      • Full documentation of AulaWiki usage-
                      • Introduction+
                        +
                        + Workspaces will be in the main core of TikiWiki in the next major release, so if you want to help us, go to Workspaces ideas
                        ]]> Mon, 09 Feb 2009 15:23:33 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=AulaWiki-Tutorial-Step-by-step .diffchar { color:red; } -
                      • How to create a new workspace?-
                      • How to add other resources to the workspace?-
                      • How to change the layout of a specific workspace?-
                      • How to change the layout of all the workspaces of the same type at a time?+

                        How to manage users and groups in workspaces?

                        ]]> Fri, 16 Jan 2009 07:31:22 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=AulaWiki-Tutorial-Installation .diffchar { color:red; } +
                        +
                        
                        + NOTE (January 2009):
                        + AulaWiki 1.6.2 is back ready to be installed from admin mods. While it's not available at mods.tikiwiki.org, you can install it from this server:
                        +

                        Mods remote server: http://edu.tikiwiki.org/mods

                        
                        +
                        
                        ]]> Tue, 13 Jan 2009 15:04:36 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=LMSDev .diffchar { color:red; } - elbodro />r />>WARNING: Plugin disabled SNARF!http://tikiwiki.org/LearningManagementSystemDev
                        + Please read: <a target="_blank" class="wiki" href="http://tikiwiki.org/LearningManagementSystemDev">http://tikiwiki.org/LearningManagementSystemDev
                        ]]> Mon, 22 Dec 2008 19:50:06 +0100 http://edutiki.ourproject.org/tiki-index.php?page=User+Category+Logs .diffchar { color:red; } - letoacbas
                        -
                        Need:
                        - Provide a detail report about users / categories activities
                        
                        -
                        - The purpose of this developpement is to be able to follow and synthesize the activities for a user during a period of time , and the activities around a category during a period of time. In the education context, category can be used to represent a work.
                        + The purpose of this development is to be able to follow and synthesize the activities for a user during a period of time , and the activities around a category during a period of time. In the education context, category can be used to represent a work.
                        - Dilemma: Do we upgrade the tiki_logs table or do we create another one, or do we write a file?
                        
                        The actual tiki_logs table is not "efficient" for filter, statistics purpose. For instance the additionnal parameters as groupname ... are stuck in the message string. It is impossible to translate and inefficient
                        />
                        />So I think it is better to create another table that will contain the columns:
                        />
                        />user, category, time, object_id, object_type, action, param
                        
                        Each line will be for a user or for a category.
                        />
                        For example if a user creates a page in 2 categories, there will be 3 lines: one for the user, and one for each category<br />
                        Param will be the Kb change for an edit, or creation
                        + Done in Tiki 2.0:
                        
                        class="wiki external" target="_blank" href="http://doc.tikiwiki.org/Action+log" rel="external">http://doc.tikiwiki.org/Action+loga>
                        -

                        Documentation on doc.tw.o

                        - WARNING: Plugin disabled SNARF!http://doc.tikiwiki.org/Action+Log
                        ]]> Mon, 25 Aug 2008 11:55:57 +0100